上週五，TCS 國中部迎來了本學期第一次的科學探索營。 在 TCS 的 ELF 課程中，科學營一直都是學生們最期待的活動之一。 󠀠󠀠 第一個實驗，是製作石膏手指模。 當石膏粉與水混合後，原本柔軟的液體慢慢開始凝固，甚至還會微微發熱。 學生用自己的手製作石膏指模， 在等待石膏慢慢成形的過程中， 一邊觀察化學反應的發生， 也留下了一份很特別的「手」作紀念。 󠀠 除了石膏指模實驗， 學生也透過分子料理活動， 觀察離子反應帶來的奇妙變化。 󠀠 很多時候，科學的開始，其實就是一句—— 「咦？為什麼？」 󠀠󠀠 在 TCS， 科學不只是教科書上的內容， 而是從好奇開始，親手尋找答案。 󠀠

上週五，TCS 高中部沒有待在教室裡。 學生走出校園，把世界當作學習的課堂， 在觀察、挑戰與應用之間，用不同方式與這個世界連結。 󠀠 G10｜台北市立動物園 抵達台北市立動物園時，不少學生開始聊起自己「上一次來動物園是什麼時候」。 有人用手比出一個小小的高度，笑著說：「我上次來的時候，大概只有這麼高。」這次回到動物園，大家帶著任務與問題出發， 透過實地觀察動物行為與棲地設計，進行生態探索，理解能量流動與生態系的運作。 󠀠 G11｜OAEP 戶外探索訓練 這是一場關於挑戰與信任的學習。 孩子們面對各種需要平衡、攀爬與合作完成的任務——看似簡單，實際進行時卻充滿難度。在一次次嘗試之中，學生學會彼此支持、溝通合作， 也在過程中重新認識了自己的可能性。 󠀠 G12｜IKEA 校外觀察 這次不再是走馬看花，而是作為重新設計 School Living Room 專題的一部分，走入真實空間。學生觀察展示動線、分析材質與功能， 為 TCS 校園空間設計蒐集靈感，也一步步將想法轉化為可實踐的提案。 在 TCS，學習不只是課本上的內容， 而是在每一次與世界的

在國際婦女節前夕，TCS 國中部透過不同形式的學習活動，帶領學生從生活、社會到歷史，一步步走向更廣闊的理解。 󠀠 G7 的教室裡，看似只是桌遊。學生在模擬共同生活的遊戲情境中，討論家務分工與責任分配。在老師的引導下，遊戲從原本的「單獨作戰」逐漸轉變為「團隊合作」，同學們也發現，當彼此合作時，遊戲變得更有趣了。 󠀠 G8 的學生走進 臺灣國家婦女館。原本老師還擔心，這樣看似嚴肅的展覽，學生是否會興趣缺缺。沒想到孩子們在導覽過程中全神貫注地聆聽與觀察，展現出與平日不同的耐心與專注。 󠀠 而 G9 的學生則來到 阿嬤家－和平與女性人權館。透過一段段生命故事與歷史資料，學生對展出的事件與人物表現出深刻的同理心，許多人停下腳步仔細閱讀每一段文字。 󠀠 從學生的回饋中，也看見許多真誠的想法。有幾位同學不約而同提到： 「兩性需要一起努力，才能走向繁榮。」 「社會的進步，需要兩性彼此合作。」 󠀠 從一場桌遊的討論，到場館的探索，再到歷史故事的回望。 學生們不只是接觸女性議題，也在理解之中，慢慢學會看見彼此、尊重彼此。 󠀠 在這些不同的學習之間，孩子們

在國際婦女節前夕，TCS 高中部舉辦了 「楓紅女力」系列活動。這一次，我們刻意設計了一場與傳統演講不同的體驗——沒有整排座椅，而是一場需要 走動、探索與思考 的學習。 󠀠 五間教室被設置成不同主題的關卡，介紹 來自不同時代、不同領域的 11 位傑出女性。學生穿梭於各個教室之間，透過短片與線索回答問題，完成挑戰才能拿到通關貼紙。 󠀠 其中一個關卡是一面慢慢被填滿的 「女力留言牆」。學生在 楓葉形狀的紙張 上寫下話語，有的是對生命中重要女性的感謝，也有對自己的鼓勵。隨著一張張楓葉貼上牆面，原本的白牆也逐漸被溫柔的文字填滿。 󠀠 活動最後進入 「女力沙龍」Podcast 對談。由 Ivy 老師 主持，Andy 與 Tilaine 老師 代表不同觀點展開交流。每個主題開始前，學生都先透過 匿名投票 回答問題，再聆聽兩位來賓分享觀察與經驗，現場也不時傳出笑聲。 󠀠 透過這場探索與對話，我們希望學生能 更認識自己、接納自己，並理解在跨越性別標籤的世界裡，彼此能成為 互相支持的盟友。

在每一段歷史與日常生活中， 女性的聲音與力量都持續影響著世界。 在這個特別的日子裡， TCS 向所有女性致上最誠摯的祝福與敬意。 3 月 6 日，TCS 國高中部透過不同形式的學習活動， 帶領學生認識女性故事，也思考性別平等與尊重的意義。 󠀠 國中部的活動結合參訪與體驗： G7 透過桌遊情境討論家務分工與性別平等； G8 參訪臺灣國家婦女館，了解女性在社會中的角色與貢獻； G9 則走進阿嬤家－和平與女性人權館，透過歷史故事思考人權與尊重。 󠀠 高中部舉辦 「楓紅女力」系列活動，學生透過互動挑戰與分享，認識改變世界的女性人物， 並思考「影響力」與「支持彼此」的意義。 󠀠 在 TCS，學習不只存在於課本之中，也存在於歷史、社會與生活經驗裡。 透過理解不同的聲音與故事，我們陪伴學生學習尊重差異、關心世界， 一步步成為更具同理心的世界公民。

本次TCS科學冬令營專為 G5–G7 孩子所設計， 課程分為 科學實驗 與 程式設計 兩大主軸。 在這次的活動裡，孩子們的每一天，都在「動手嘗試」與「適度放鬆」之間，找到剛剛好的平衡。 󠀠 早上的實驗課、下午的程式設計課， 皆由專業的外籍教師以全英文引導。 從操作實驗器材、觀察變化， 到撰寫程式、解決問題， 團隊提供了一個安全、輕鬆的學習環境， 讓孩子們放心嘗試，也在過程中踴躍提出自己的想法。 󠀠 這次冬令營的孩子們，來自不同的學校。 課程之餘，孩子們可以到 common area 放鬆一下—— 有人玩起桌上足球、有人彈鋼琴， 也有人在自然的互動中，認識志同道合的朋友。 󠀠 這不只是一個「上課」的營隊， 而是一個讓孩子安心探索、專心學習， 也能自在做自己的學習舞台。

端看 TCS 的報名簡章，這是一門為未來青年設計的演說與辯論密集培訓課程， 同時，也是一個讓人「先瑟瑟發抖」的營隊。 清楚的課表、明確的學習目標—— 上午以表達與思辨為主，下午則進入分組的議題探索與討論。 但真正走進教室後，畫風卻和想像中大不相同。 󠀠 在團隊細膩而專業的引導下， 原本看起來嚴肅的內容， 被拆解成孩子們聽得懂、也願意嘗試的挑戰。 孩子們不只願意開口，不是因為緊張而笑場， 而是在輕鬆、安全的氛圍裡，更勇敢把腦海裡的奇思妙想說出來。 思考是認真的，笑聲也是真實的。 󠀠󠀠 這堂「看起來很硬」的課， 最後讓孩子們頻頻笑到露出八顆門牙。 󠀠󠀠

出發前，許多孩子其實沒有抱著太多期待， 只是跟著行前課的準備，一步一步走到出發的那天。 󠀠 隨隊的 Nick 老師一路觀察著孩子的狀態變化。 他提到，這趟旅程中最明顯的成長，來自孩子們面對困難時的情緒韌性。 對多數孩子而言，這也是首次體驗沒有洗手間的旅行， 不只是身體上的不適，更是一場心靈上的練習， 而孩子們也用著驚人的速度調適並適應。 󠀠 回頭看，這趟在天晴氣朗中完成的旅程， 也像是被時間溫柔地成全。 若早一週或晚一週出發，很可能遇上寒流或大雨，甚至同時到來。 󠀠 探險結束、回到學校後， 幾乎每一個孩子的眼睛都閃閃發亮， 不約而同地說：「真的太好玩了。」 󠀠 在這趟第一次的 OAEP 中， 孩子不只是完成了一次戶外冒險， 也在真實情境裡， 學會如何觀察自己、理解他人， 並在團隊中找到前進的節奏。 󠀠 󠀠

TCS 週五體驗式課程 | G7–G9 歡喜迎新年 創意實作跨領域活動 在學期接近尾聲、春節將近的時刻， 上週五，TCS 不只是陪伴孩子迎接假期，而是透過跨領域的動手實作與混齡合作，讓孩子在感受節慶文化的同時，累積真實的學習體驗。 󠀠 這次活動將不同年級的學生打散重組成四個小隊，輪流體驗四個主題各異的學習關卡。 󠀠 第一站｜創意手作 在老師引導下，孩子們用扭扭棒製作年節小物。 完成較早的孩子也主動協助同組夥伴，一顆顆可愛的柿子與新春燈籠陸續出現在桌上。 󠀠 第二站｜3D 列印筆立體創作 以馬年為主題，孩子們用不同配色創作專屬自己的彩色馬。 有的學生更發揮創意，把名字也畫進作品裡。 󠀠 第三站｜生態瓶製作 在老師解說下，學生又快又精準地完成生態瓶配置， 並慎重迎接小蝦子入住，水草間穿梭的身影立刻吸引了大家的目光。 󠀠 第四站｜發糕製作 老師將步驟簡化，帶著孩子完成製作並剪紙裝飾。 好看又好吃，也成了最多孩子回饋「最喜歡」的一站。 一次體驗四種課程，在歡樂的迎新氛圍中，學習自然發生。 󠀠 如果只能選一關，你會選哪一站呢？ 󠀠 󠀠

一開始，孩子們只是開心地搭上車。 後來才慢慢發現—— 這趟校外教學，跟想像中的不太一樣。 󠀠 走進亞太生態園區，跟著生態導覽，探索園區裡的植物、昆蟲與自然環境； 接著來到體能關卡，挑戰考驗節奏感與敏捷度的任務， 也有大家最期待、氣氛瞬間沸騰的散彈槍對戰！ 󠀠 中午的炊事時光，更讓不少同學意外成為焦點。 沒想到的是，Lucas 和 Morgen 的廚藝實力意外成為亮點，讓大家忍不住驚豔！ 󠀠 而真正讓整天活動變得特別的， 是園區教練團隊的帶領方式，從暖身開始，用幽默、笑聲和滿滿的能量， 陪孩子一路玩、一路嘗試。 󠀠 原來，校外教學真的可以這麼好玩！ 在自然裡、在關卡之間，學習不是一再被提醒，而是在一次次投入與歡笑中，不知不覺就發生了！

󠀠真正出發之前，孩子們其實遲疑了很久。 而在做出選擇的那一刻，旅程就已經開始了。 󠀠 上午8點30分在 TCS 集合， 檢查裝備、重新打包，把行前課的準備，一一帶回現實。 󠀠 本次 OAEP 行程，全程由蕭如軒助理教授所帶領的專業戶外教育團隊引導，創辦人 Andy 也親自隨隊，陪著學生一同走進這段歷程。 󠀠 車隊出發，有人沉睡，有人靜默。 再睜開眼時，已站在登山口。 行走、紮營、野炊，有人真的把行前說過的玩笑帶上了山——幾塊仔細真空包裝的牛排，成了夜裡與夥伴圍坐共享的一餐。 󠀠 疲憊、興奮與真實感受，一點一滴，成為未來自己的一部分。 也正是在這趟旅程中，Andy 與孩子分享 ——在一個真假越來越難分辨的時代，真正無法被任何 AI 取代的，是這些親身走過、真實感受的體驗。

出發前倒數幾天，來到了最後一次OAEP的課堂。 而這場 OAEP，其實早在還沒上山之前，就已經開始考驗著每一個人。 󠀠󠀠 在行前課程的教室裡，除了裝備與行程， 更多的是「我真的有辦法渡過這場考驗嗎？」的天人交戰。 󠀠󠀠 對首次參與的 G10，老師從心理準備開始， 陪孩子把害怕說出口、把未知攤開來看，一步步理解環境、天候與風險。 󠀠󠀠 而對已有經驗的 G11，老師引導學生自行查詢天氣、規劃裝備與糧食， 在真實條件下，為團隊做出選擇。 󠀠󠀠 在真正踏上山徑之前，這趟探險早已開始。 不是始於出發當天，而是從「即使猶豫，仍然願意往前一步」的那一刻起， 孩子們就已經踏上旅途。

你能想像嗎？每天只要 66 元， 就能開始為自己的未來打造一個金雞計畫 󠀠 這次 G7 的桌遊理財工作坊， TCS 特別邀請到知名親子理財講師 豬力安（李彥慶） 老師， 用遊戲的方式，陪孩子一起學習如何做選擇、規劃未來。 󠀠 在一整天的活動中，學生們分組進行桌遊挑戰， 從「收入與支出」、「預算分配」， 一路延伸到—— 為什麼需要投資？什麼是股票、基金與 ETF？ 󠀠 值得一提的是， 在課程進行中，當老師問到： 「如果將來開始有工作收入， 會不會給爸爸媽媽孝親費呢？」 全班同學竟然不約而同地把手舉得高高的 也讓老師忍不住露出會心一笑。 󠀠

在學期前半段，G10 學生探索感興趣的產業與職業， 並在期中的 Career Life Fair 中，首次向同儕與老師介紹自己想像中的未來。 󠀠 到了學期末，課程進一步設計 模擬面試情境， 讓學生實際體驗—— 如果真的走進真實世界，要如何準備、如何應對，才能獲得夢想中的職缺？ 󠀠 當天，指導老師Mr. Renda化身為面試官，他換上正式西裝，以公司主管身分登場。 學生在一樓等候，從電梯門打開的那一刻起， 面試便已悄然開始。 不只是正式問答，就連寒暄與互動，都是這場沉浸式體驗的一部分。 󠀠 這堂課沒有標準答案，而是讓學生練習在真實情境中， 把對未來的想像，轉化為可以行動的準備。

在上週五為 G9 學生量身打造的人生設計實驗室中， 孩子們從認識自己出發，為未來種下第一顆種籽。 󠀠 課程一開始，老師透過一個簡單卻深刻的比喻帶入主題： 我們想像中的未來，往往充滿未知與迷惘； 而真正會到來的未來，則是由現在開始，一步一步累積而成。 󠀠 在課堂中，學生透過分組活動與夢想板創作，整理自己喜歡的事物、在意的價值、嚮往的生活樣貌與個人特質。 夥伴之間彼此交流、給予回饋，也嘗試從不同角度，看見更多可能的方向與選擇。 󠀠 這堂課裡沒有標準答案， 而是陪伴孩子們，慢慢走向更清楚的自己。 在輕鬆熱鬧的學習氛圍下，孩子們自然地表達想法、傾聽他人， 一點一點地認識自己的興趣、覺察自己的價值，探索更多未來的可能。

這門 AI 統計思維 課程，由 李逸元 博士 授課，其實在前一週已於 G9 進行過。 󠀠 乍看之下，似乎很容易讓人聯想到一堂「內容很深、距離很遠」的課， 但走進教室才發現，畫面完全不是那麼一回事。 󠀠 雖然是相同的課程主題， 老師卻依據學生特質，調整了不同的教學節奏與方式。 相較於較為沉穩的 G9，G8 的課程設計採用更精簡的說明，並搭配大量遊戲與互動， 引導學生在實作中理解統計與決策的核心概念。 󠀠 在德州撲克牌統計遊戲展開後， 教室裡的氣氛明顯升溫。最終由各組表現優異的學生進行總決賽， 一走進教室，就能感受到競賽進行中的熱鬧與投入。 在 TCS 的週五體驗式課程裡，再高深的專業， 也能被轉化成孩子聽得懂、用得上的思考方式。 󠀠

在這次的圍巾體驗裡，孩子們不是從「編織」開始。 G7 的學生先從木材與銅釘出發——親手打造自己的編織釘板， 再用自己做出來的釘板，把毛線一圈一圈織成作品。 󠀠 鋸切、打磨、量距、敲擊。 一張張專注的臉龐，循著這些步驟，走上一段「從無到有」的創作歷程。 󠀠 Lucio 老師一如往常，一邊用幽默又有趣的方式帶領全場， 一邊仔細提醒大家：釘子之間的距離要怎麼抓、 鐵槌要怎麼握才安全、施力要如何控制才穩。 在老師的引導下，孩子們把注意力放在每一個小步驟上， 也讓整堂課在安全、有序的節奏中進行。 󠀠 當一塊木頭慢慢變成工具，工具再變成作品—— 這次的體驗課程學到的不只是手作技巧， 還有耐心、專注，以及親手將想法一層一層成形的過程。

這趟走進桃園市立圖書館總館的探索，學生沿著館內空間前進，從綠色螺旋、閱讀區，到不同主題的書架與角落。 󠀠 其中一段行程，是參觀《走揣・咱的所在－陳澄波特展在桃園》，在畫作、文字與展場之間移動，駐足欣賞色彩與構圖，感受作品背後的時代與土地。 󠀠 「生命樹」的開放式天井，成了這一天最讓人印象深刻的空間。 這裡需要絕對的安靜，即使孩子們已經很克制，偶爾仍會有聲音不小心打破靜默—— 空間本身，也在提醒如何與環境共處，本身就是一種學習。 󠀠 自由閱讀時間，還出現了一個讓人會心一笑的小插曲，有孩子看書看到太投入，一抬頭才發現，集合時間早就過了。 󠀠 在老師以學習單溫柔引導之下，學生不是急著完成任務，而是一站一站停留、觀察，把探索的每一個片段，慢慢寫成自己的理解與感受。 󠀠

這堂 G9 的 AI 統計思維體驗課程，呈現出一種有別於傳統數學課或統計課的學習樣貌。 課堂上沒有長時間的公式推導，也不以追求標準答案為目標， 取而代之的，是一場場結合思考、策略與選擇的益智遊戲。 󠀠󠀠󠀠󠀠 課程被設計成多個任務與挑戰，每一個環節都需要小組互動、討論與即時判斷。 學生必須在有限的條件與時間下，整理資訊、評估風險，並提出各自的解法與策略。 學習的重點，不在於「算得多快或多準」，而在於理解思考過程與選擇背後的邏輯。 󠀠󠀠󠀠 在其中一個環節，教室裡進行的是德州撲克牌的模擬活動。 籌碼在桌上移動，討論聲此起彼落， 原本抽象的統計與機率概念，被轉化成一場真實而投入的決策練習。 󠀠󠀠󠀠 在這樣的學習氛圍中，孩子們不再只專注於推導精確的 closed-form 解， 而是在老師所設定的有限條件下，理解機率與風險之間的關係，並學習在不完美的情境中，做出更好的選擇。

有些學習， 不是為了展示成果， 而是為了被聽見、被理解、被好好看見。 󠀠 12 月 24 日舉辦的 Celebration of Learning， TCS 全體師生以不同形式，分享這段時間累積的學習歷程—— 從課堂展示、展覽與社團成果， 到下午舞台上的達人秀精彩演出， 每一個時段、每一個細節， 都看得見孩子投入的時間與心力。 󠀠 謝謝所有到場的家長，願意停下腳步，走進孩子的學習世界； 謝謝每一位勇敢站出來分享的學生，讓學習被真實地呈現； 也謝謝 TCS 的老師們，一路陪伴學生，一步步走到這一天。